分场大纲怎么写：
从一集大纲到完整正文

分场大纲怎么写：先说明每场发生了什么变化

分集大纲确定这一集推进到哪里；分场大纲安排由哪些场景完成推进；正文把每个场景写成可表演的动作和对白。只有“争吵、调查、发现真相”等小情节时，先补人物当场的目标、阻碍、行动与结果，再进入对白。

分场是整理戏剧行动的工具。地点、时间明显变化时需要清楚的场次标识；同一场景内策略变化，不一定要硬拆新场。下面用原创虚构教学片段《交班前的录音》演示一条路径，不规定一集必须有三场，也不引入分镜或成片生成步骤。

第一步：把这一集的大纲写到可以检查

人物与前提：桑禾要在录音室下班前取回母亲留下的原带，准备给外婆听；工程师周野负责保管和复制。桑禾一直以为母亲当年离家是被父亲赶走的。寄存单标注原带长一分二十秒，今日交来的文件只有一分零九秒。

本集大纲｜教学版本 r0.1
开始状态：桑禾相信录音只是一段家常话，周野准备把剪短副本交给她
目标：今天取回原带和完整副本
阻碍：周野坚持今日副本已经足够，不愿解释少掉的十一秒
行动：桑禾用寄存单上的时长要求当场核对原带
转折：原带里母亲承认，当年是自己提出离家，并请求保留这段话
选择：桑禾要求保留完整版本；放弃直接播放给外婆的原计划
代价：她必须重新面对自己对父亲的判断，也要先与外婆谈这件事
结束状态：拿回原带，确认复制范围；下一集要处理如何开口，而非继续找录音
限制：两个现场角色、一个录音声音、前台与回放室；不新增隐瞒真相的幕后角色

时长差在这里是触发核对的线索，不能单凭它确定删掉了什么，更不能把播放器数值当成真实鉴定。原带回放才在本教学故事里提供具体信息。

第二步：把大纲拆成有输入和结果的场次

为什么先不加“赶路”和“回忆童年”：本轮用下班提示即可建立时限，另写赶路并未改变选择。童年信息只保留理解录音所必需的前提；如果后续需要表现她与父亲的关系，再有目的地安排回忆。

第三步：写成一集完整正文

下面是上述大纲的完整教学正文。场次、动作、对白都可以直接阅读；它没有经过演员朗读计时，不标成某个平台的一分钟或两分钟标准。

《交班前的录音》｜单集教学稿 r0.2

第 1 场｜录音室前台｜傍晚
△ 周野将“今日营业”牌翻到背面，取下墙上的钥匙。
△ 桑禾推门进来，把母亲的寄存单放在柜台上。
桑禾：我来拿那盘带子。
周野：文件已经发给你了，带子明天再拿也行。
△ 桑禾点开手机上的新文件，把寄存单标注时长的那一行推到周野面前。
桑禾：单上写一分二十，今天怎么只有一分零九？
周野：去掉了一小段。你妈妈说话前后有些重复。
桑禾：我要给外婆听。她说了什么重复的话？
△ 周野把钥匙放回柜台，没有回答。
桑禾：原带还在这里吧？我们现在听一遍。
△ 周野拿起回放室钥匙，转身带路。

第 2 场｜回放室｜连续
△ 周野装好带子。桑禾站在机器旁，手里仍攥着寄存单。
母亲录音：妈，窗台那盆花记得挪一挪……
△ 周野伸手要按暂停。桑禾把手放在按键前，没有碰机器。
桑禾：听完。
母亲录音：还有件事，我一直没说。当年是我先提出要走的，不是他赶我。
△ 桑禾松开手，寄存单落到桌上。
母亲录音：前面这一段别替我剪掉。我不想让他们一直误会。
△ 录音结束。周野停下机器。
周野：我怕你外婆听了难受。
桑禾：所以你替她决定了。
△ 周野低下头，将原带取出，放回盒里。
周野：我重新给你一份完整的。

第 3 场｜录音室前台｜稍后
△ 周野把原带交给桑禾，在工作单上写下“另存完整副本，保留原文件”。
桑禾：新文件注明完整版本。前一份也先留着，别混在一起。
△ 周野在两行文件名旁分别写下“剪辑版”和“完整副本待核对”。
△ 桑禾点开给外婆的消息，删去“今晚给你一个惊喜”。
△ 她输入：“外婆，我想先和你聊聊妈妈以前的事。”
周野：不直接放给她了？
桑禾：先听她怎么说。
△ 桑禾发送消息，把原带放进包。周野收起工作单，关掉前台灯。

第四步：比较拆场、合场与两种写法

这一版保留第三场：回到前台完成实物交接、标注副本范围、修改消息，能让桑禾的决定成为行动。代价是一次回到旧场景的转换；如果只重复“我要听完整的”，这一场就失去独立作用。

可以合并的版本：让周野在回放室交出原带，桑禾在那里写消息。两场也能完成同一任务，适用于更紧的容量。合场时必须保留“拿回原带”和“先谈再播放”两个结果，不能把动作全部删成一句决心。

需要保留冲突的版本：如果周野在本剧中不会立即配合，可让他只交原带、拒绝再复制；桑禾带原带离开，另找人处理。这会增加后续工作与角色，必须与本轮限制重新对齐。本教学版本选择配合，因为主要转折在桑禾的家庭判断。

有大纲写不出正文时：任选一场，先写角色尝试了什么、对方如何回应、原计划为何继续或失效，再补说话方式。若只能把大纲那句话换成五句同义对白，回去检查本场是否缺阻碍或选择。

第五步：用大纲回查正文有没有偷换任务

• 目标：桑禾拿回原带；完整副本只记录为待复制、待核对，没有把工作单当成成品。
• 信息：母亲当年的选择通过回放进入桑禾的知情范围；外婆与父亲此时没有听见，下一集不能直接让他们回应录音内容。
• 人物：周野的担心在对白中可见，不足以证明他的处理得到任何家属同意；本场保留了双方分歧。
• 关系与代价：桑禾没有立刻原谅父亲，也没有自动解决家庭旧事。她只改变了下一步沟通方式。
• 版本：r0.1 大纲写“确认复制范围”，正文对应的是工作单和文件标注。后续若改成当场交完整副本，需要增加实际复制与核对过程。

这轮证明的是大纲中的选择已在正文里出现；剧本质量、演出时长和观众反应需要另外验证。检查跨集变化可使用上下文包与剧情连续性方法。

复制一份分场大纲与正文交接表

作品 / 集数 / 大纲版本：
本集开始状态、主要目标、结束状态：
必须保留的事实与人物选择：
现场人物、声音人物、地点及容量限制：

每一场填写：
场号 / 地点 / 时间：
承接上场的状态：
谁要什么，对方或环境怎样阻碍：
这一次采取的具体行动：
新信息 / 选择 / 代价：
结束时与开场相比改变了什么：
下一场需要承接什么：
正文对应的动作与对白：
若删掉或合并本场，会失去什么：

整集复查：
哪项大纲承诺没有写进正文：
哪项正文新设定需要回写大纲：
人物分别在何时知道哪些事：
尚未完成的道具、版本、地点或时长检查：
保留 / 修改 / 回退决定及理由：

尚未形成分集目标时，先用短剧分集大纲模板。需要梗概与详细大纲的区别，查看剧本大纲指南；已经有正文但前三集偏平，则进入前三集诊断与改稿。

方法参考与原创材料

场景功能与删场检查可参考 John August 的 How to write a scene（2007）。本页故事、大纲、正文、取舍和模板均为原创教学设计；参考方法不代表行业必须遵守的唯一写作顺序。